現在英語教育之問題

學習英語的成本

一、金錢：學費。

二、時間：學習者的學習時間和 / 或父母的接送時間。

三、機會：這個金錢和時間在同一時間只可投資在某一學校而已。

四、信心：學生能學好有信心，學不好沒信心，但問題可能不在學生身上。

五、品質：學會也有程度之差。發音好嗎？講英語的流利度？能出口成章嗎？口語文法和文章文法正確嗎？用語正確嗎？聽力如何？理解能力如何？能寫出一篇好文章嗎？

六、學習速度：同樣時間能學多少東西？品質如何？

七、興趣：能讓學生感到有趣而願意學嗎？

幼稚園托兒所英語教育之問題

一、雖然教育部明令規定幼稚園或托兒所不可上英語，但大部份的園所都有上英語（公立園所除外）。語言學習越早越好，早由醫學及教育證明，問題在品質及方法 之正確性。而市場的需求日殷且不斷，以致於園所皆有實施英語教學，此時教育部不應禁止而是指出正確做法及時數限制即可，不然就是開時代之倒車及喪失國民在 國際之競爭力。

二、幼托階段之兒童為海綿期，『鑽石進鑽石出，垃圾進垃圾出』，日後又很難改善。如果無法找到發音準確、口語流利又有良好英文能力、教學能力又強的師資將 對學生有很大影響。因此品質好的學習材料、針對此階段正確的教學法、好的師資品質是非常重要的。但此三點要求在目前教育政策下是很難做到的。

國小英語教育之問題

一、上課時數不足，無法有效練習及學會。

二、偏遠及規模小之國小無合格英語師資；有很多縣市及學校因額編制限制的問題，無法增聘合格英語師資而採現任老師有意願教英語者增修英語教學學分而轉為合 格英語老師。但其英語口語能力、及發音準確度則明顯不足。事實上，在台灣長大者，縱然英語能力佳者，發音之準確度都較不足，因此在教Phonics時會無 法讓學生正確發音。而因平常英文老師非以英語為主要語言交談，其英語口語能力也會較弱。

三、因有些學生已在補習班上過英語，同班學生英語程度差異很大，老師教學時不知所措。尤其採用同一本教科書，對能力不足者太難，對能力超過者太簡單，但在審定本之規定下老師亦無對策，致許多學生無法有效學習（尤其是城市學校）。

四、每學期使用一本教科書，其缺點為學習快者無法超越，學習慢者此冊未學好，下一冊更深更難更學不好，導致後來放棄。教育部應對各階段英語教材鬆綁，才能 讓老師針對不同程度之學生選擇適當教材，行有效教學，學生才能有興趣去學習。教育部如不對英語教材鬆綁，英語教育絕對沒救。只要審定本存在一天，老師、學 生、所有人皆被綁住，學生學會之機會就降低。

五、一本課本之方式及內容無法讓學生學會聽、說、讀、寫。

六、無法讓每位學生學會和跟上，無法確保教學品質。

七、老師上課時如未完全以英語上課，學生喪失聽說練習的機會，進步不大。

八、教育部對英語教育之實施心態，在求有而非如何才能成功。從國小三年級至高中三年級有10年時間，只要教學內容、教材、師資、教學法及教學時數規畫得宜，一定可讓學生學會英語，但目前大部份學生都學不好。

國中英語教育之問題

一、平均80%至90%的學生英文基礎沒打好，而為升學考試所採用之教學模式無法把有問題的學生拉上來。

二、此階段學生之英語能力差異放大，老師教學時不知所措。尤其採用同一本教科書，對能力不足者太難，對能力超過者太簡單，但老師亦無對策，致許多學生無法有效學習。

三、教材之採用面臨與小學同樣的問題。

四、老師上課時如未完全以英語上課，學生喪失聽說練習的機會，進步不大。

五、老師上課以文法及應付基測方式為主，因循過去傳統之教學模式，無法以更有效之教學模式或採用更有效之教材教學。

六、針對未打好基礎之學生，如未能把該有的基礎打好，學生無法進步，非但打擊學生的信心也讓學生失去學習的興趣並浪費學生的時間。

七、有很多學生想學會，但無法突破而放棄。

高中、高職英語教育之問題

一、高中職之問題與國中雷同，尤其高中職依教育部審定本之教材更深，學生未達程度者更多，學習更困難，致多數學生無法有效學習。如能依學生所需而採用之教材，則學生將能有效學習。

二、針對未打好基礎之學生，如未能把該有的基礎打好，學生無法進步，非但打擊學生的信心也失去學習的興趣並浪費學生的時間。

三、很多學生想學，但無法突破，只好放棄。

大學及技專校院英語教育之問題

一、大專學生平均90%以上GEPT初級仍未過，但學校也很難解決此問題。尤其大專普遍以原文書上課，導致學生需大量查單字讀英文，變成上英文課而專業知識也沒學好。

二、可看得懂原文書者，普遍聽和說不夠好。

三、大專學生聽、說、讀、寫每一項之程度差異不一，很難開課，因此須有完整體系之系統才能引啟學生學習動機和幫助學生學會。

四、很多學生想學會，但無法突破而放棄。

補習班之問題

一、無法讓每位學生學會和跟上，無法確保教學品質。

二、名師或優秀英語師資難求－英語程度好、發音準確、口語流利正確、教學能力佳者－補習班無競爭力，無法建立高且長久之知名度。

三、同班學生英語程度不一，老師不知所措。時常拆班、換班但學生聽說讀寫程度還是不一，如同班上課用同一教材，老師上課還是困擾。

四、如每期使用一本教科書，有些學生無法跟上進度而無法學會英語；無法因材施教而浪費學生之時間及學習機會。

五、學生數未達開班成本無法開班而無法保留已報名學生；學生流失而無法成班時處理困難，如無法併班將流失學生。