台灣教育革命性新主張
一、將 教學導入高科技和以學生為本位的時代
同一班級用同一教材無法符合學生學習的需求，而在高科技爆發的時代，學生學習可應用書本、互動式教學軟體、DVD、網路、種種不同的學習材料及方式。教育 當局不應只限定在書籍和CD及練習本之學習，因為那已是可能最無效果的學習模式了。有了審定本，老師都喪失針對不同學生使用不同教材和不同教學方法的能 力，而且世界各地各種教學法的研究與改進也讓書本有不同面貌呈現，以吸引學生有興趣、並有效的學習；一本大課本已經落伍且無法吸引學生了。每一位學生皆須 因材施教，依自己的進度學習，讓每位學生都學會。
二、採 用各種不同工具及方式學習
只有學習材料，沒有『課本』。各科都有從小學到高三完整的基本學習材料。
學習材料有書籍、互動式學習軟體、討論用軟體、網路材料、數位音檔、…等等各種型式。讓學生能循各科系統自動、主動學習，而不受學期或老師之限制。
三、老師的角色從『教』轉為『引導』、『輔導』、『品質管制與指導』、『討論與誘導』。唯如此老師才能有時間做『研究』及『再成長』。
四、教材及學習材料『公共化』。學習材料『公共化』才能編撰出如芬蘭或歐美國家圖文並茂且有創意之學習材料，而不受一本課本要賣學生多少錢之限制。老師應 廣泛收集該科相關數位及互動教材及網站以引導學生自主和自動自發學習，要求所有書商之教材和出版品數位化、互動化、網路化，以讓學生學習處處化、自主化、 全民化。教材『公共化』更符合世界環保之要求及培養學生之公德心及愛物惜物之習慣，以填補品德教育失落的一環。
五、民國103年全面進入數位學習時代，台灣才能有競爭力。台灣的教育政策現在應宣布明訂於民國103 年全面進入『數位學習時代』，每位學生應帶Notebook（小筆電非電子書包）上課與學習的新年代。不可因少數家庭無法購買Notebook而裹足不 前，不然台灣將喪失競爭力（無法購買Notebook者可由政府編預算採購並借給學生）。在民國103年我們期待廠商生產出能執行多媒體、功能完整之小筆 電每台NT$6,000-元以下，讓所有學生都買得起，相信所有上班族也會人人擁有一台。以電腦工作、學習和教學，或與全世界聯絡。
六、大專院校各科教材集合所有教授之力量以wikipedia 網站之平台製作各科公共學習材料，隨時更新，脫離受外文書之限制。
七、我們必需預想10年、20年、30年以後的社會會變成怎樣，學生需要那些能力，因此現在應讓他們學會什麼？、具備那些未來能力？而不是只是會考試。
八、大學及高中除學科之基本能力測驗外，我們主張加入其它考評項目，如：興趣專長、特殊表現、性向、…等等。以讓學生能依其興趣發展又能兼顧學習之基本知 識之考評。蘇聯之芭蕾舞學校需要修『微積分』，自有其考量點，因此學科也不可偏廢，但學生之興趣應得適性發展，將來人人才能得到其潛力最大之發展與成就， 並對社會做出貢獻。
九、歷史、地理不用考，但教材與教法需全觀化、生動化、科技化、數位化。
學生能應用網路查得所需資訊即可。將多餘時間用於創意。
|
台灣教育革命性新主張